Job shadowing dans le domaine de l'éducation
Observer – participer – réfléchir – déduire
Il ne s’agit pas d’espionner vos pairs, mais d’élargir votre horizon. Notre «job shadowing» permet à des membres de directions d’établissements scolaires d’accompagner pendant une semaine des collègues d’autres pays dans leur travail. Le «job shadowing» est un format alternatif de formation continue qui privilégie l’apprentissage par l’observation et la discussion «on the job».
Observer la vie quotidienne de votre école d’accueil et y échanger avec le membre de la direction qui vous accueille vous permet d’en tirer des enseignements précieux, aussi sur votre propre établissement. Le programme vous donne l’occasion d’un regard authentique sur le travail quotidien de la direction d’une école partenaire dans un autre pays européen.
Acutel
En cours: Job shadowing 2024−2026
Le projet «job shadowing 2022−2024» est mis en œuvre pour la quatrième fois. Notre méthode de «job shadowing» offre aux membres des directions la possibilité de passer une semaine à observer leurs collègues à l’étranger dans leur quotidien professionnel et à en tirer des leçons pratiques. En équipes de 2, vous vous rendez dans une école en Saxe ou au Luxembourg où vous êtes accueilli-e-s par la direction de l’école concernée.
En consultation avec vos partenaires de tandem et de l’établissement scolaire qui vous reçoit, vous choisissez ensemble votre programme et vos sujets. En retour, vous invitez à une date ultérieure vos deux partenaires de tandem à passer une semaine dans votre école. À la fin de ces visites, un entretien de suivi permet aux participant-e-s d’échanger leurs expériences, de discuter des questions importantes et de présenter les projets les plus passionnants.
Organisation et inscription
ZEM CES organise des sessions de job shadowing depuis deux ans. Nous établissons des contacts avec des écoles à l’étranger pour créer le cadre des échanges. Ainsi, les directeurs et directrices d’écoles peuvent s’immerger dans la vie quotidienne de leurs collègues. La troisième phase de notre programme de job shadowing commencera cet été. Nous avons des places en Saxe et au Luxembourg pour un total de cinque écoles secondaires II suisses.
Si vous êtes intéressé-e par un job shadowing à partir de juillet 2022, n’hésitez pas à nous contacter. Le délai d'inscription est fixé à la fin du mois de mai.
De la pratique
Comptes-rendus des participants au projet,
Les participants au projet racontent leurs expériences pendant et après l’échange.
Christine Gagnebin-Diacon, Rectrice du Gymnase français de Bienne et Cornelia Gilgen, Konrektorin Zweisprachige Abteilung des Gymnasiums Biel-Seeland
Un tel échange entre directions est clairement enrichissant. Nous avons très rapidement remarqué que notre thématique ne correspondait pas à la réalité luxembourgeoise: la question culturelle n’étant pas rattachée à une langue, nos questions sur la cohabitation de deux cultures différentes tombaient à plat. Lors des deux séances de direction auxquelles nous avons assisté, la langue parlée passait du luxembourgeois au français, de l’allemand à l’anglais, la prise de note du procès-verbal, en direct, se faisant dans un mélange de toutes ces langues.
Das Schulsystem ist also nicht mit unserem zu vergleichen, wo die Schüler und Schülerinnen entweder auf Deutsch oder auf Französisch eingeschult werden und dann im Gymnasium die zweisprachige Ausbildung beginnen. Hier in Luxemburg beginnen alle Schüler und Schülerinnen (unabhängig von ihrer Muttersprache) mit dem gleichen Sprachbad.
Un tel échange permet de découvrir une nouvelle réalité scolaire, de s’arrêter et de prendre du temps pour comprendre et réfléchir inévitablement à sa propre réalité scolaire.
Daniel Franz, Rektor Kantonsschule Baden
«Das Schulleitungsshadowing und der Austausch mit den Schulleitungsmitgliedern des Gymnasiums Wilsdruff waren für uns eine sehr positive Erfahrung und in vielerlei Hinsicht interessant, bereichernd und anregend. Die Tatsache, dass wir uns mit unseren deutschen Kolleginnen und Kollegen sehr gut verstanden haben, erlaubte sehr offene Gespräche zu führen und voneinander zu lernen.
Aufgefallen ist uns in Wilsdruff:
Schüler/innen der 9. Klasse können sich als Nachhilfe-Kursleiter/innen melden. Sie werden entlöhnt.
Am Nachmittag gibt es nach 15 Uhr keinen regulären Fachunterricht mehr. Diese Zeit steht für Freifach- und Förderangebote zur Verfügung.
Für die letzten beiden Klassen des Gymnasiums werden Leistungen in Punkten bewertet (0 bis 15 Punkte) und nicht mehr in Noten.
Jede Lehrperson trägt nach jeder Lektion in einem elektronischen Klassenbuch ein, was sie gerade unterrichtet hat (thematische Schwerpunkte, Ziele). Das hat uns überrascht.
«Schüler helfen Schüler» ist ein Ansatz, den wir noch stärker verfolgen könnten.
Elke Adams, Konrektorin, Lucien Zehnder, Konrektor und Erika Veltin, Konrektorin des Gymnasiums Kirschgarten Basel
«Trotz der vielen Unterschiede zu unserem Schulsystem (Gymnasium von der 5. bis zur 12. Klasse, reformierte Oberstufe mit Grund- und Leistungskursen etc.) gibt es sehr viele Gemeinsamkeiten im täglichen Schulbetrieb. Die Bedürfnisse und Aufgaben sind überall ähnlich. Wir sind beeindruckt vom binationalen Studiengang und der grenzüberschreitenden Zusammenarbeit. Die Eindrücke des Internatslebens sind uns nachhaltig in Erinnerung geblieben.»
Roger Rauber, Rektor, und Monika Iten, Prorektorin der Kantonsschule Seetal
«Wir hatten im Vorfeld erwartet, dass der Besuch am Reclam-Gymnasium spannend und intensiv werden würde und dass wir durch das „Eintauchen“ in den Schulbetrieb der Partnerschule einen realistischen Einblick in den schulischen Alltagsbetrieb erleben könnten. Unsere Erwartungen haben sich vollumfänglich erfüllt. Da in der letzten Woche vor den Weihnachtsferien die eine oder andere weihnachtliche Veranstaltung stattfand, hat uns das zusätzlich einen speziellen Einblick in die Schulkultur der Partnerschule (Stichwort: Wie wird an der Schule die Vorweihnachtszeit gelebt?) erlaubt. Wir empfehlen anderen Schulleitungen, sich auch auf einen solchen Austausch einzulassen. Es ist sehr anregend und erhellend, einmal „über den eigenen Zaun“ hinwegzusehen.»
Anton-Philipp-Reclam, Gymnasium Leipzig
«Unbedingt weiterzuempfehlen als einzigartige Möglichkeit der Fortbildung und Reflektion der eigenen Arbeit. Das besonders Wertvolle besteht in dem eine Woche andauernden intensiven Austausch mit den
Kollegen und dem Beobachten und Erleben eines neuen schulischen Systems in einem anderen Land.»
Laurent Weirig, Chef de Département de la Formation continue IFEN, Luxemburg, und Renata Leimer, ZEM CES
«Wir blicken auf eine anregende 2. Job Shadowing-Woche mit intensivem Programm zurück. Im Club_E von ZEM CES haben wir uns über die digitalen Assessments im Medizinstudium informieren lassen, an der Präsidentenkonferenz des Verbands Schweizerischer Gymnasiallehrerinnen und ‑lehrer VSG hat Regula Müller das Projekt «Facilitateurs» von ZEM CES präsentiert, an der Koordinationsgruppe Sprachen der D-EDK wurden Gesuche für Finanzhilfen im Rahmen der Sprachenverordnung geprüft. Das Programm hat uns – zusammen mit internen Schulungen und Besprechungen am ZEM CES – angeregt, über unser individuelles Handeln, das schweizerische und luxemburgische Bildungssystem und aktuelle Herausforderungen nachzudenken. In der freundschaftlichen Partnerschaft wurde die Reflexion bereichert durch kritische Fragen, Feedbacks und Hinweise auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Wir danken Movetia für die Unterstützung dieses Projekts und empfehlen dieses gerne weiter!»
Torsten Lessig, Referent Sächsisches Landesamt für Schule und Bildung LaSuB
«Bei meinem Besuch in Bern konnte ich meine Ziele weitgehend realisieren: Ich habe einen Überblick über die Weiterbildung im Schweizer Schulsystem erhalten und Aufgaben und Struktur von ZEM CES kennengelernt. Von meiner Tandempartnerin und den anderen Kolleg*innen in Bern wurde ich dabei wunderbar unterstützt und konnte Einblick in ihre Arbeit nehmen.
Im Vergleich zu meinen Arbeitsfeldern am LaSuB stellte ich teilweise große inhaltliche Parallelen fest, z. B. bei der Ausbildung von Führungskräften. Auf anderen Gebieten dagegen ist die Problemlage in der Schweiz eine deutlich andere: das bei uns massive Problem fehlender Lehrkräfte und daher einer großen Zahl von Seiteneinsteigern an den Schulen ist in der Schweiz viel weniger präsent.
Ein großer Gewinn für meine eigene Arbeit sind vor allem Beobachtungen, die Zusammenarbeit und Kommunikation innerhalb des Teams betreffend. Hier erhielt ich klare Impulse und kann konkrete Anregungen umsetzen.»
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ZEM CES | Centre suisse de compétence pour le degré secondaire II formation générale et pour l’évaluation des écoles du degré secondaire II.