Gymnase et ECG dans le rapport 2023 sur l'éducation en Suisse

Dans la mesure du possible, nous renvoyons en plus à nos propres observations issues des activités du ZEM CES.

La Confédération et les cantons ont formulé des objectifs pour huit domaines de formation et les adaptent en permanence depuis le début du monitorage. Les objectifs 2 et 3 concernent directement le degré secondaire II formation générale, tandis que les objectifs 7 et 8 sont d'une grande importance pour l’ensemble du système éducatif: 

En 2020, le taux de jeunes de 25 ans en Suisse disposant d'un diplôme du degré ssecondaire II était de 91,4 %. Ce taux varie toutefois fortement d'un canton à l'autre, entre 84 % et 98,6 %. Le déficit de compétences scolaires constitue un facteur de risque important pour l'absence de diplôme.
 

Il ressort du rapport sur l'éducation qu'il existe de grandes différences cantonales et intracantonales tant en ce qui concerne le taux d’entrée au gymnase que le taux de réussite.

Les taux cantonaux de maturité gymnasiale varient entre 12,8 % (canton d'Uri) et 48,6 % (canton de Genève). Tant la probabilité d'entrer au gymnase que celle d'obtenir la maturité varient d'un canton à l'autre, mais aussi au sein des cantons selon les districts. (p. 158) "Outre le taux de maturité cantonal, la part d'adultes titulaires d'un diplôme du degré tertiaire contribue à expliquer les taux de maturité plus élevés dans les districts". Les parents ayant une formation tertiaire privilégient la voie gymnasiale pour leurs enfants. D’autre part, leurs enfants obtiennent en moyenne de meilleurs résultats scolaires. (p. 159)
 

Depuis les années 1980, la proportion de femmes dans les gymnases est en hausse et a atteint 57% au cours de la première décennie du 21e siècle. Cette proportion s'est stabilisée. Le rapport sur l'éducation constate explicitement que les femmes ont une plus grande préférence pour la formation générale que les hommes.

Le rapport ZEM CES sur l'état et l'efficacité de l'évaluation en commun de 2022 montre que des examens de maturité harmonisés ont été introduits dans certaines disciplines dans 20 cantons. Dans 14 cantons, le principe de l'évaluation en commun est ancré par écrit, mais pas spécifiquement les examens de maturité harmonisés de certaines disciplines. Ainsi, l'évaluation en commun est globalement bien ancrée au niveau cantonal et scolaire, au moins depuis les recommandations de la CDIP visant à garantir à long terme l'accès sans examen aux hautes écoles avec la maturité gymnasiale.

Depuis 2017, la Confédération et les cantons disposent également d'une stratégie suisse en matière d'échange et de mobilité et aspirent à ce que l'échange et la mobilité deviennent des éléments incontournables des parcours de formation. Le rapport sur l'éducation indique à ce sujet que 8 % des élèves des gymnases et des écoles de culture générale effectuent un échange, les conduisant aussi à l'étranger. Dans 4 cas sur 10, l'échange a lieu en Suisse. ZEM CES travaille en collaboration avec Movetia à la promotion d'une culture de la mobilité dans les écoles du secondaire II en Suisse.
 

Depuis 2004, l'IFES IPES, récemment intégré à ZEM CES, contribue à la réalisation des objectifs de la politique de l'éducation sous forme de prestations directes aux cantons et aux institutions de formation. Durant cette période, 300 évaluations ont été réalisées dans environ 160 écoles du degré secondaire II. Ces évaluations contribuent au développement des écoles et font partie intégrante des systèmes de monitoring cantonaux.

Le rapport sur l'éducation du CSRE souligne l'impact des structures fédérales dans le développement du paysage éducatif, notamment en ce qui concerne la gestion de l'offre.

L'offre détermine la demande I: La distance jusqu'à l’université la plus proche influence le choix du type de haute école. Les gymnasiennes et gymnasiens des cantons ayant un faible taux de maturité entrent moins souvent dans une haute école universitaire que ceux des cantons ayant un taux de maturité moyen. Cela s'explique peut-être par le fait que seuls 3 des 12 cantons ayant un faible taux de maturités ont des universités, 8 d'entre eux ayant une haute école pédagogique.
 

L'offre détermine la demande II: le choix des différentes options spécifiques varie fortement d'un canton à l'autre, très probablement parce que la demande en options spécifiques est pilotée par l'offre ou parce que les gymnasiennes et gymnasiens sont limités dans leur choix d'option spécifique selon le gymnase. Si l'on considère que le choix de l'option spécifique influence le choix ultérieur des études, cela est pertinent. (164)

Source: rapport 2023 sur l'éducation en Suisse, p. 164.

L'offre détermine la demande III: En outre, l'offre d’options spécifiques influence différemment les hommes et les femmes. «Si l’option spécifique «biologie et chimie» ne présente pas d’effet important en fonction du sexe, ce n’est en revanche pas le cas de l’option spécifique «physique et applications des mathématiques». Plus cette

option spécifique est proposée dans un canton, plus elle est choisie par les

hommes, entraînant ainsi une différence plus importante entre les sexes». Il pourrait donc y avoir un conflit d'objectifs entre la lutte contre la ségrégation des sexes et la promotion des disciplines MINT.
 

Corrélation entre les notes de maturité et la réussite des études

Les résultats obtenus au gymnase influencent à plusieurs égards la réussite ultérieure des études.

Plus les notes de maturité sont élevées, plus le passage dans une haute école est probable et plus ce passage a lieu l'année de l'obtention de la maturité (moment du passage), plus le choix au sein des hautes écoles se porte sur une université (type de haute école) et plus il est probable qu'un diplôme de bachelor soit obtenu dans les six ans (réussite des études).

De bonnes notes au gymnase conduisent au succès dans les études, que ce soit parce que les diplômé-e-s du gymnase ayant de bonnes notes sont mieux préparés aux études ou simplement parce que les notes influencent les attentes des titulaires d’une maturité. (p. 171 f.)

Environ 6 % des élèves du degré secondaire II fréquentent une ECG. En 2010, ce pourcentage était encore de 4 % et n'a cessé de croître depuis. L'importance de l'ECG varie toutefois fortement d'un canton à l’autre, allant de 2 % (Zurich) à 16 % (Genève).
 

Les raisons de cette situation tiennent à la fois à l'offre et à la demande ; l’origine de

ces différences cantonales n’est pas claire. Deux éléments jouent un rôle important à cet égard:

22 cantons possèdent des écoles de culture générale qui sont pour la plupart rattachées à des gymnases.
 

Dans les cantons où les taux de maturité gymnasiale sont élevés, les taux de maturité spécialisée sont en général également élevés et inversement. Dans aucun canton, les ECG n'ont une fonction compensatoire pour un faible taux de maturité gymnasiale. 
 

Entre 2010 et 2015, l'offre s'est étoffée dans les cantons, notamment dans le domaine des maturités spécialisées. En Suisse romande, le taux reste nettement plus élevé que dans le reste de la Suisse. Cela s'explique notamment par la préférence qui y est constatée pour les formations en école à plein temps au degré secondaire II (y compris les gymnases et les écoles proposant une formation professionnelle initiale (FPI) à plein temps).

Les femmes dans les ECG

Parcours de formation

Plus de 50 % des élèves de l’ECG ont des parents sans formation tertiaire. A titre de comparaison, ce n’est le cas que de 25 % des gymnasiens et gymnasiennes. 

En revanche, le parcours de formation des élèves de l’école de culture générale ne se distingue guère de celui des apprentis de la formation professionnelle. C’est pourquoi l’ECG a la réputation d’être une option de formation générale pour les jeunes issus de familles plus éloignées de la formation.
 

L'offre de formation

Les formations sont proposées dans six domaines professionnels différents et parfois de manière combinée (p. 185).

Les ECG se sont concentrées sur la formation dans les domaines de la santé, de la pédagogie et du social : Dans 18 des 22 cantons, plus de 80 % des élèves suivent l'ECG dans ces domaines professionnels et la plupart des diplômes sont décernés dans les domaines de la santé et de la pédagogie, qui donnent accès à des formations du secteur tertiaire non universitaire.

Source: rapport 2023 sur l'éducation en Suisse, p. 189.

Les parcours de formation des jeunes en ECG se distinguent nettement de ceux des autres types de formation du degré secondaire II.

Transitions

Après l'obtention du certificat de culture générale, 80 % des élèves obtiennent la maturité spécialisée. Environ 8 % entrent au gymnase. 95 % poursuivent leur formation dans le système éducatif jusqu'à un an après l'obtention du certificat de culture générale. Environ 83 % poursuivent leur formation après la maturité spécialisée dans le secteur tertiaire. En 2019 et 2020, après la maturité spécialisée, une proportion de 7 % a terminé avec succès la formation passerelle, une possibilité qui n'existe que depuis 2017. Chez les personnes titulaires d'une maturité professionnelle, la proportion est identique.
Les données actuelles montrent également un taux de passage vers les universités similaire dans les deux groupes.

Source: rapport 2023 sur l'éducation en Suisse, p. 191

Comparaison entre ECG pédagogie et gymnase avec option spécifique PPP

Source: rapport 2023 sur l'éducation en Suisse, p. 193

Vous trouverez plus de détails et d'informations sur d'autres domaines dans le rapport sur l'éducation, qui est également un bon moyen pour les acteurs d'un certain niveau scolaire de s'informer sur l'ensemble du système éducatif.