Commitment zur Weiterbildung und Weiterbildungskultur

Unsere jährlichen Befragungen von Lehrpersonen zeigen es deutlich: Weiterbildungen sind eine Grundlage für die Gewährleistung der Unterrichtsqualität, für die Schulentwicklung sowie für die Zufriedenheit der Lehrpersonen. Ziel der Konferenz am 1. Dezember 2023 ist es,  Erkenntnisse aus dem Projekt NOK zu validieren, damit schweizweit genug qualitative Weiterbildung für Lehrpersonen und Schulkader der Mittelschulen zur Verfügung steht und die vielfältigen Angebote auch genutzt werden.

Das Konferenzthema «Commitment zur Weiterbildung und Weiterbildungskultur» beruht auf den Befunden der ersten zwei Zyklen der NOK. Dazu gehören die Ergebnisse unserer jährlichen Befragungen «Weiterbildungsbarometer» (2021-2023), die schweizweiten Netzwerk- und Rechercheaktivitäten der Facilitatrices und Facilitateurs, die Beiträge der Autor/innen in der ZEM CES-Publikation «Commitment zur Weiterbildung und Weiterbildungskultur» (Beiträge zur Mittelschule Nr. 3), die neu aufgegleiste webpalette sowie der Dialog in den verschiedenen Gruppen und Gremien.

Die Konferenz bot Gelegenheit zum Austausch über Erfolge und noch zu überwindende Hindernisse in der Weiterbildungslandschaft für die Mittelschulen und über neue Beiträge zu einer verbindlichen Weiterbildungskultur für alle beteiligten Akteur/innen.

Katrin Kraus, Professorin für Berufs- und Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich, plädierte für ein Professionsverständnis von Lehrerinnen und Lehrern, das lebenslanges Lernen selbstverständlich einschliesse. Dafür sei ein «Dreisprung» erforderlich mit gezielten Wechseln zwischen organisierten Bildungsangeboten, praktischen Erfahrungen und dessen Reflexion während der gesamten beruflichen Tätigkeit. «Weiterbildungskultur» bedeute mit Blick auf iterative Bildung neben diesem kollektiven Professionsverständnis ein Arbeitsumfeld, das Lernen ermögliche sowie Lernangebote, die sich an der Schulpraxis orientieren.

Prof. Matthias Finger (Istanbul Technical University und Prof. Emeritus EPFL) betonte, dass in Weiterbildungen nicht vor allem Neues gelernt, sondern neue Erfahrungen reflektiert werden sollten. Weiterbildungen sollten eher Perspektiven verändern als Neues vermitteln.

Die Podiumsdiskussion ergab, dass die besten positiven Weiterbildungsanreize eine klare Weiterbildungsplanung in Schulen, hilfreiche kantonale Vorgaben, Vergütungen der Kursgebühren und Zeitgutscheine sowie deutliche Wertschätzung der Weiterbildungsanstrengungen seien. Weiterbildung müsse von der Ausbildung an, wichtiger Bestandteil des Professionsverständnisses von Lehrpersonen werden. Darüber waren sich alle Akteure einig.